Английский язык:
Русский язык: отработать все ошибки (рабочая тетрадь, листок с контрольным тестом). Внимательно читать комментарии.
Математика: Р.т. №15, №17, №19
Литература: наизусть стихи со стр.7-9 (по выбору).
Как работать над ошибками.
Мы договорились, что если выписать слова с уже готовыми исправлениями учителя, то можно получить только "3", так как никакой "работы мысли" ученика в этот момент нет.
Чтобы наступило понимание, а вместе с тем "5" за работу над ошибками, нужно подобрать свой пример на данный ошибкоопасный случай.
Например:
-в слове переделать ученик выделяет при разборе по частям две приставки: пе- и ре-. Учитель исправляет, выделяя приставку пере-. Повторив это написание, можно получить только "3" за работу. Чтобы доказать, что понятно, приставок пе и ре НЕТ, нужно подобрать слово СВОЁ с приставкой пере-, например:перевозить или перепрыгнуть...(выделив приставку пере-). Только в этом случае можно ставить "5". Ошибка отработана!
-если ошибка в корне слова, вада, то нужно написать вода-вОды. Это на "3" работа. Подбираю на это правило (слабая позиция в корне проверяется по сильной позиции) свой пример: коза-козы. Вот теперь можно получить "5"...
А если в контрольной работе ребёнок, не выделив ни в одном слове морфемы - части (окончание, корень, суффикс и приставку), 5 задание теста, даёт ответ на вопрос "Какие слова подходят к схеме"?, то надо понимать, что он не думал, а отвечал наугад, что недопустимо!
Любое действие должно быть осознанным. Если не понимаешь, то задаёшь вопрос и получаешь ответ. Вопросы нужно записывать в черновике дома, чтобы не забыть. В самом начале каждого урока, когда учитель интересуются трудностями при выполнении д/р, задавать их. Не КОПИТЬ проблемы, а решать. Только тогда можно получить удовольствие от деятельности.
Русский язык: отработать все ошибки (рабочая тетрадь, листок с контрольным тестом). Внимательно читать комментарии.
Математика: Р.т. №15, №17, №19
Литература: наизусть стихи со стр.7-9 (по выбору).
Как работать над ошибками.
Мы договорились, что если выписать слова с уже готовыми исправлениями учителя, то можно получить только "3", так как никакой "работы мысли" ученика в этот момент нет.
Чтобы наступило понимание, а вместе с тем "5" за работу над ошибками, нужно подобрать свой пример на данный ошибкоопасный случай.
Например:
-в слове переделать ученик выделяет при разборе по частям две приставки: пе- и ре-. Учитель исправляет, выделяя приставку пере-. Повторив это написание, можно получить только "3" за работу. Чтобы доказать, что понятно, приставок пе и ре НЕТ, нужно подобрать слово СВОЁ с приставкой пере-, например:перевозить или перепрыгнуть...(выделив приставку пере-). Только в этом случае можно ставить "5". Ошибка отработана!
-если ошибка в корне слова, вада, то нужно написать вода-вОды. Это на "3" работа. Подбираю на это правило (слабая позиция в корне проверяется по сильной позиции) свой пример: коза-козы. Вот теперь можно получить "5"...
А если в контрольной работе ребёнок, не выделив ни в одном слове морфемы - части (окончание, корень, суффикс и приставку), 5 задание теста, даёт ответ на вопрос "Какие слова подходят к схеме"?, то надо понимать, что он не думал, а отвечал наугад, что недопустимо!
Любое действие должно быть осознанным. Если не понимаешь, то задаёшь вопрос и получаешь ответ. Вопросы нужно записывать в черновике дома, чтобы не забыть. В самом начале каждого урока, когда учитель интересуются трудностями при выполнении д/р, задавать их. Не КОПИТЬ проблемы, а решать. Только тогда можно получить удовольствие от деятельности.
Успехов нам в новом учебном году!
Вы самый правильный учитель из всех учителей, репититоров, преподавателей с которыми я встречалась в процессе воспитания детей. Спасибо, Елена Ивановна.
ОтветитьУдалитьОй, спасибо! Буду стараться не разочаровать:)
ОтветитьУдалить